امام صادق عليه السلام
به قلم دکتر قدسی احقر، عضو هیئت‌علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش؛ کتاب برنامۀ درسی پست‌مدرن و کاربرد آن در نظام آموزشی منتشر شد در دهه‌های اخیر، جهان شاهد شکل‌گیری یک جریان فلسفی-اجتماعی جدید است. جریانی که باوجود گستردگی و پیچیدگی خاص خود، حوزه‌های مختلف را به چالش فرامی‌خواند. این جریان فلسفی-اجتماعی که از آن […]
به قلم دکتر قدسی احقر، عضو هیئت‌علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش؛
در دهه‌های اخیر، جهان شاهد شکل‌گیری یک جریان فلسفی-اجتماعی جدید است. جریانی که باوجود گستردگی و پیچیدگی خاص خود، حوزه‌های مختلف را به چالش فرامی‌خواند. این جریان فلسفی-اجتماعی که از آن به پست‌مدرنیسم یاد می‌شود، درحقیقت انتقاد از مدرنیسم و بررسی بن‌بست‌های آن است. برنامۀ درسی پست‌مدرن به دنبال نوعی تربیت تحولی است که باعث شود معلمان و دانش‌آموزان در یک سفر اکتشافی و امیدوارانه به کشف و بررسی مسائل بپردازند.
به گزارش پایگاه خبری رب، کتاب «برنامۀ درسی پست‌مدرن و کاربرد آن در نظام آموزشی» نوشتۀ دکتر قدسی احقر، عضو هیئت‌علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش توسط مؤسسه فرهنگی هنری هنر نوین مهر آرنگ به بازار کتاب رسید.
در معرفی این اثر، به نقل از روابط عمومی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش آمده است:
در دهه‌های اخیر، جهان شاهد شکل‌گیری یک جریان فلسفی-اجتماعی جدید است. جریانی که باوجود گستردگی و پیچیدگی خاص خود، حوزه‌های مختلف را به چالش فرامی‌خواند. این جریان فلسفی-اجتماعی که از آن به پست‌مدرنیسم یاد می‌شود، درحقیقت انتقاد از مدرنیسم و بررسی بن‌بست‌های آن است. هرچند، امروزه برنامه‌ریزان برای پیشبرد پروژه‌های اصلاحی برنامه‌های درسی شیوه‌هایی در پیش گرفته‌اند، اما به بسیاری از مواردی که پست‌مدرنیست‌ها بر آنها تأکید دارند، بی‌توجه بوده یا بازمانده‌ا‌ند.
برنامۀ درسی پست‌مدرن به دنبال نوعی تربیت تحولی است که باعث شود معلمان و دانش‌آموزان در یک سفر اکتشافی و امیدوارانه به کشف و بررسی مسائل بپردازند. به عبارت دیگر، پست‌مدرنیسم برخی ویژگی‌های زیر را برای برنامۀ درسی قائل است:
اول اینکه برنامۀ درسی باید راه‌های جدیدی از فهم جهان را ارائه دهد و برای گذر از چهارچوب مدرنیسم، برنامه‌ریزان درسی باید پیشرفت‌های همزمان در رشته‌های مختلف مثل شیمی، فیزیک و ادبیات و … را با الگوهای جدیدی در حال شکل‌گیری درون آنها مدنظر قرار دهند.
دوم اینکه ازآنجاکه پیشرفت اجتماعی غیرثابت و نامنظم است، به جای اینکه درس‌ها شامل یک ساختار بسته و شروع و پایانی مشخص داشته باشند و یا هدف ازقبل تعیین‌شده داشته باشند، باید اکتشافی بوده تعــادل در ذهن یادگیرنده ایجاد کند و راه‌های جدید و جایگزین را ممکن سازند.
سوم اینکه برنامۀ درسی به جای هدف‌های رفتاری منظم باید شامل هدف‌های عمومی توافقی و مذاکره‌ای باشد که هم جامعه، هم والدین و معلمان و خصوصاً خود دانش‌آموزان در تعیین آن هدف‌ها سهیم باشند و نهایتاً اینکه روابط بین فردی و تقابل دیالکتیکی باید مورد توجه باشد.
به بیانی دیگر، برنامۀ درسی پست‌مدرن بر مباحثی تأکید دارد که موجب افزایش آگاهی فرهنگی، تاریخی، سیاسی، بوم‌شناختی، زیبایی‌شناختی و الهیاتی می‌شود و به نوعی بافت و شرایط کلی، حیات انسان را دربرمی‌گیرد. محتوای برنامۀ درسی به‌گونه‌ای است که افراد را در فرایند «شدن» قرار می‌دهد. برنامۀ درسی پست‌مدرن با کلیت مخالف است، یادگیری را منحصراً به انتقال دانش نمی‌داند، میان‌رشته‌ای است، هیچ هدفی را بهتر از از اهداف دیگری نمی‌داند و تنها ملاک برتری را توجه به تفاوت، تنوع، ابهام و دیگری می‌داند؛ افشاگر است، اما هیچ راه‌حل نهایی ارائه نمی‌کند؛ زیرا نتیجۀ چنین تلاش‌هایی را ایجاد نظامی سرکوبگر می‌داند (فانی، ۱۳۸۳). براین اساس نویسنده می‌کوشد کتابی با عنوان برنامۀ درسی پست‌مدرن و کاربرد آن در نظام آموزشی را به رشتۀ تحریر درآورد. این کتاب در سه فصل اساسی تألیف شده است.
فصل اول با عنوان «آشنایی با برنامۀ درسی»، موضوعاتی ازقبیل تعریف و مفهوم برنامۀ درسی، برنامۀ درسی ازدیدگاه‌های مختلف، تاریخ تحول برنامۀ درسی، مبانی برنامه‌ریزی درسی، انواع برنامۀ درسی، مدل‌های برنامه‌ریزی درسی، دیدگاه‌ها و نظریه‌های برنامۀ درسی و عناصر برنامۀ درسی بررسی شده است.
در فصل دوم با عنوان «مروری بر مدرنیسم و پست‌مدرنیسم»، به مطالبی ازقبیل تعریف و مفهوم مدرنیسم، اصول و مبانی مدرنیسم، ویژگی‌های عصر مدرنیسم، تعریف و مفهوم پست‌مدرنیسم، ویژگی‌ها وشاخص‌های پست‌مدرنیسم، اصول پست‌مدرنیسم، ماهیت‌های پست‌مدرنیسم، نظریۀ پست‌مدرنیسم، انواع پست‌مدرنیسم، مقایسۀ سنت‌گرایی، مدرنیسم و پست مدرنیسم، نقد پست‌مدرنیسم و جمع‌بندی ارائه شده است.
در فصل سوم با عنوان «مفهوم و مراحل برنامۀ درسی پست‌مدرن»، به مطالبی ازقبیل تعریف و مفهوم برنامۀ درسی پست‌مدرن، جایگاه یادگیرنده در برنامۀ درسی پست‌مدرنیسم، اهداف برنامۀ درسی پست‌مدرنیسم، محتوای برنامۀ درسی پست‌مدرنیسم، روش‌های یاددهی‌یادگیری در برنامۀ درسی پست‌مدرنیسم، نقش محیط یادگیری در برنامه درسی پست‌مدرنیسم، ارزشیابی در برنامه درسی پست‌مدرنیسم» اشاره شده است.
این مطلب بدون برچسب می باشد.
تمامی حقوق این سایت محفوظ است.
